МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАЗВИТИЮ 
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТАШКЕНТ-2008

Разработчики:
	Апробировано:	
Ф.Вахабова – к.псих.н., МНО	ДОУ №  20, 304, 368, 400 (г.Ташкент)	
Г.Юлдашева – зав. ДОУ № 304, г.Ташкент	ДОУ № 8 (Ташкентская область, Кибрайский район)	
Ш.Б.Набиханова – местный консультант проекта 
МНО «Развитие школьного образования» 	ДОУ № 8 (Ташкентская область, г.Чирчик)
ДОУ «Кувонч» (Сырдарьинская обл., г. Гулистан)	
Р.Байсалова – методист РУМЦППКРДО	ДОУ №6, 46, «Бахор» (Кашкадарьинская обл., г.Карши)	
Г.Дорофеева – методист ДОУ №20, г.Ташкент	ДОУ № 25 (Андижанская обл., Избосканский район)	
М.Ешанкулова – зав. ДОУ №368, г.Ташкент		
Г.Рустамова – зав. ДОУ №400, г.Ташкент		
М.Шомаксудова – зав. ДОУ №8, г.Чирчик		
С.Бандина – восп. ДОУ №304, г.Ташкент		
Н.Шайкулова – зав. ДОУ №6, г.Карши		
Н.Холиярова – зав. ДОУ №46, г.Карши		
Ш.Туропова – восп. ДОУ №8, г.Кибрай		
Г.Умарова – зав. ДОУ №25, Андижанская область, Избосканский район
М.Ш.Расулова – заместитель директора РУМЦППКРДО		

экспертное заключение получено от:
республиканского Центра социальной адаптации детей-инвалидов,
кафедры дошкольного и семейного образования ТГУ им.Низами
кафедры раннего развития ребенка СанПИ МЗ РУз
Государственного Центра  Тестирования при КабМине РУз
Республиканского Центра образования МНО РУз

Введение

Государственные требования к развитию детей дошкольного возраста разработаны в соответствии Законов РУз «Об образовании», «Национальной Программы по подготовке кадров».
Государственные требования к развитию детей дошкольного возраста определяют Требования развития ребенка конкретного возраста и индикаторы, с помощью которых можно оценивать уровень развития и достижений ребенка.
Данный документ призван, в первую очередь, помочь семьям в полноценном воспитании, обучении и развитии ребенка, эффективной подготовки его к обучению в школе. 
Он определяет содержание дошкольного образования и ориентирует дошкольные образовательные учреждения, независимо от форм собственности, на реализацию равенства всех детей и индивидуальное развитие каждого при сохранении самоценности детства. 
Данный документ обязателен для применения в следующих образовательных учреждениях, расположенных на территории Республики Узбекистан, независимо от их ведомственной принадлежности и форм собственности:
- в государственных и негосударственных образовательных учреждениях общего типа;
- в детских домах «Мехрибонлик», имеющих дошкольные группы, в домах малюток;
- в органах управления, курирующих дошкольное и начальное школьное образование;
- в средних специальных и высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку кадров для системы дошкольного и начального школьного образования;
- в учреждениях, реализующих повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров в системе дошкольного и начального школьного образования.
В основу разработки государственных требований легли 4 области развития личности ребенка (физическое, социально-эмоциональное, речь и подготовка к чтению и письму, познавательное развитие, знание о мире и понимание мира). Области разделены на основные подобласти. В совокупности они и составляют целостное развитие ребенка. 
Вновь разработанные требования призваны улучшить знания общества о развитии детей, стремиться улучшить родительские навыки в области воспитания, а также оценивать образовательные программы и методики в учреждениях. 
Данный документ не должен использоваться как инструмент «навешивания ярлыков» на детей, а использоваться для улучшения положения детей, на обеспечение их прав на детство.  

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, УХОД ЗА СОБОЙ И ГИГИЕНА 

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Развитие крупной моторики  

Развитие сенсомоторики

Развитие мелкой моторики

 

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 

Взаимодействие  со взрослыми 

Взаимодействие  со сверстниками

Развитие концепции себя
(Я-концепции)

Эмоциональное выражение

 

РЕЧЬ,  ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ

РЕЧЬ 

ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ 

Развитие навыков слушания и понимания (импрессивная речь)
(импрессивная коммуникация)

Навыки речи  (экспрессивная речь)

Открытие и понимание ценности книги

Навыки письма и чтения

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЗНАНИЕ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА

ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

 
ЗНАНИЯ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА

Элементарные математические знания и навыки (числа, количество, величина, форма, ориентировка в пространстве и  времени, конструирование)

Знания  и понятия о мире (живой мир, Земное пространство, наука и научные методы)

 
ТВОРЧЕСТВО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА	
Показа-тели
	Возрастная группа	
	0-2	2-3	3-4	4-5	5-6	6-7	
Мышление
	Наглядно-действенное	Наглядно-действенное	Наглядно-образное	Наглядно-образное	Наглядно-образное, начало формирования образно-схематического	Элементы логического развиваются на основе наглядно-образного	
Речь
	Понимание речи, отрывистые звуки, гуление, лепет	Словосочета-ниями, понимает глаголы	Начало формирования связной речи, начинает понимать прилагательные	Окончание формирования активной речи, учится излагать мысли	Формирование планирующей функции речи	Развитие внутренней речи	
Произвольность познава-тельных процессов
	Внимание и память непроизволь
ные	Внимание и память непроизвольные	Внимание и память непроизвольные	Внимание и память непроизвольные; начинает развиваться произвольное запоминание в игре	Развитие целенаправленного запоминания	Начало формирования произвольности как умения прилагать усилия и концентрировать процесс усвоения	
Физиоло-гическая чувстви-тельность
	Высокая чувствитель-
ность к воздействиям  взрослого	Высокая чувствительность к физическому дискомфорту	Высокая чувствительность дискомфорту	Уменьшение чувствительности к дискомфорту	Уменьшение чувствительности к дискомфорту	Индивидуально, у большинства низкая	
Объект познания
	Окружающие предметы, взрослые	Непосредственно окружающие предметы, их внутреннее устройство	Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначение	Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые	Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы	Причинно-следственные связи между предметами и явлениями	
Способ познания 
	Осязание (тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые)	Манипулиро-вание предметами, их разбирание и собирание	Эксперименти-рование, конструирование	Рассказы взрослого, экспериментиро-вание	Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментиро-вание	Самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками	
Условия успешнос-ти
	Ласковое отношение к ребенку и общение	Разнообразия развивающей сферы	Развивающая сфера и партнерские отношения со взрослыми	Кругозор взрослого и хорошо развитая речь	Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь	Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле	
Форма общения 
	Непосред
ственно-эмоциональное	Ситуативно-личностное	Ситуативно-деловое	Внеситуативно-деловое	Внеситуативно-деловое+внеситуативно-личностное	Внеситуативно-личностное	
Отношение со сверстни-ками
	-	Мало интересен	Мало интересен	Интересен как партнер по сюжетной игре	Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения в общении	Собеседник, партнер по деятельности	
Отношение со взрослыми	 Источник удовлетворения физиологи-ческих потребностей, 
Источник защиты, ласки и помощи	Источник защиты, ласки и помощи	Источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству	Источник информации	Источник информации, собеседник	Источник эмоциональной поддержки	
Наличие конфлик-тов
	Отсутствуют	Со взрослыми ("Я-сам")	Со взрослыми как продолжение                                                                     ("Я-сам")	Отсутствуют	Отсутствуют	К 7-ми годам - кризис, смена социальной роли	
Эмоции
	Экспрессивно-мимические	Сильной модальности, резкие переходы	Сильной модальности, резкие переключения	Более ровные, старается контролировать	Преобладание ровного оптимистичного настроения	Развитие высших чувств	
Игровая деятель-ность	Предметно-манипулятивная

орудийные действия	Предметно-манипулятивная, 

игра "рядом"	Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушками: игровое действие	Коллективная со сверстниками; ролевой диалог, игровая ситуация	Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения	Игровые объединения;  поведение в соответствии с взятой на себя ролью	

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ 12-24 МЕСЯЦЕВ

ОБЛАСТЬ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, УХОД ЗА СОБОЙ И ГИГИЕНА
ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ

Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен управлять (балансировать) своим телом	1.	Ходит без опоры в прямом направлении, по лежачей доске, дорожке, по наклонной доске (приподнятой на 10-15см)
2.	Встаёт  на предмет высотой 10 см и сходит с неё
3.	Самостоятельно встаёт и садится, не падая
4.	Нагибается и достает игрушки
5.	Делает несколько самостоятельных шагов назад	•	Проводите занятия, направленные на общее развитие организма ребенка; 
•	Обучайте ребенка играть с тележками, крупными игрушечными машинами; 
•	Обучайте играм, где ребенок должен будет бегать, пробежаться по прямой линии, ходить, ползти, кидать/бросать предметы
•	Проводите запланированные игровые занятия в течение 8-10 минут; по мере возможности проводите утренние зарядки на открытом воздухе.	В местах пребывания детей не должно быть потенциально  опасных предметов. Ребенок должен находиться в поле зрения взрослого  Cледует:
•	создать  атмосферу психологического комфорта, содействовать развитию у ребенка чувства защищенности, уверенности, безопасности;
•	формировать у ребенка навыки поведения, позволяющие ему обратиться в нужный момент за помощью к воспитателю	
 Ребёнок способен управлять частями своего тела 
	1.	Выполняет 3-4 разных движения  по инструкции взрослых
2.	Пинает  ногами мяч в указанном направлении 
3.	Скатывает мяч с небольшой горки, катит мяч в сторону взрослых, подкидывает его вперед и вверх	•	Обучайте ежедневно ребенка элементам простой зарядки
•	Поддерживайте  ребенка за руку, помогайте ему пнуть, подкидывать мяч к намеченной цели
	•		
 Ребенок способен двигаться координировано, с целью
	1.	Ползет на заданную дистанцию – проползает под столом, через обруч 
2.	Поднимается и спускается с лестницы длиною в 1 м
3.	Может перешагнуть через веревку, ветку или рейку, находящуюся на высоте 5-10 см от пола или земли;
4.	Меняет направление  движения исходя из цели
5.	Чтобы достать игрушку из под кровати самостоятельно садится на коленки и встаёт	•	Попросите ребенка принести тот предмет или игрушку, которая не находится на пути его следования
•	Поощряйте старания ребенка
•	С учётом способности ребёнка взбираться на возвышенную поверхность обеспечьте безопасные возвышенные поверхности
•	Ставьте перед ребёнком моторные задачи: (давай побежим и найдём мячик, давай посмотрим, сможем ли мы перелезть через эту коробку)
•	Поставьте препятствие (стул и т.п.) на пути ребенка и поощряйте его дойти до цели, обходя препятствия 	•		
   
      ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен контролировать движения рук и пальцев	1.	Разбирает и собирает простые  игрушки
2.	Открывает и закрывает дверь, держась за ручку, нажимает на кнопку звонка	•	Играйте с сооружениями
•	Дайте ребенку игрушки и позвольте ему их изучить 	•	Строительный материал должен быть крупным, цветным, а также  гигиенически и эстетически  выдержанным	
Ребенок способен пользоваться игрушками и предметами общего использования	1.	Ребенок крутит разные игрушки пальцами
2.	Держит чашку или ложку пальцами одной руки 
3.	Строит башни, состоящие из трех или более блоков
	•	Дайте ребёнку предметы, которые обеспечат развитие мелкой моторики: крупные бусинки, маленькие камешки или другие предметы, чтобы он их подбирал и сортировал под присмотром взрослых
•	Давайте ребенку возможность играть с безопасными  предметами домашнего обихода	•		
    
    ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребёнок способен регулировать свои движения при помощи органов чувств	1.	При виде своей любимой еды тянется к нему
2.	Переливает воду с маленькой посуды в большую посуду
3.	Может указать на такие части тела как уши, нос, глаза
4.	Держит предметы на руках, и ударят их друг об друга
5.	Понимает и не дотрагивается до горячих предметов 	•	Дайте ребенку две посуды разного размера, в одну налейте воду и попросите ребенка переливать воду из одной посуды на другую
•	Используйте  наглядные и интересные методы с сюрпризами
•	Помогите ребёнку понять связь между тем, что он видит и действием ( смотри, мяч катится, иди, поймай его)
•	Дайте возможность ощутить тепло горячей воды и убежать от неё
•	Поощряйте каждое достижение ребенка	•	Оберегайте ребенка от травм 
•	Предупреждайте возможные падения ребенка на улице
•	Следите за осанкой ребенка

  ПОДОБЛАСТЬ: КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребёнок способен ухаживать за собой и приобретать культурно-гигиенические навыки 
	1.	При помощи взрослых чистит зубы зубной щеткой
2.	Самостоятельно моет и вытирает губы, руки, лицо
3.	Ест за столом , самостоятельно подносит ложку ко рту и кушает, пьет из чашки  
4.	Самостоятельно пользуется  горшком
5.	Умеет снимать рубашку, свитер, перчатки, носки, обувь

	•	Продемонстрируйте и обучайте ребёнка,  как пользоваться зубной щёткой и зубной пастой
•	Учите и поясняйте, как важно  мыть руки перед едой 
•	Учите благодарить взрослых после еды
•	Объясните, почему необходимо соблюдать гигиену
•	Формируйте положительное отношение к гигиеническим процедурам, приему пищи, ко сну и другим действиям
•	Покажите, что такое опрятность, и помогите ребёнку понять важность быть опрятным
•	Поощряйте и помогайте ребенку  правильно одеваться  	•	Все гигиенические процедуры проводите совместно со взрослыми
•	Предупреждайте появление отрицательных привычек: сосание пальцев, раскачивание и т.п.
•	Не допускайте длительного сидения на горшке 	
          
ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОДОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен различать знакомых и незнакомых

	1.	Подражает действиям окружающих его взрослых
2.	Радуется при виде взрослых, которых ребенок не видел долгое время и которые хорошо относились к нему
3.	Проявляет интерес к незнакомым детям и взрослым (спрашивает «кто это?»)	•	 Рассказывайте ребенку короткие (эмоциональные) рассказы, четырехстишья
•	Обращайтесь с ребенком дружелюбно 
•	Наблюдайте за  ребенком и поощряйте его общаться с окружающими
•	Поощряйте ребенка выражать его впечатления от общения, давать им простые характеристики
	•	В связи с тем, что ребёнок очень подвижен, организовывайте чередование видов деятельности
•	Изучаемое ребенком пространство группы должно быть  безопасным	
Ребёнок способен развивать навыки общения с детьми и со взрослыми 
	1.	Ярко выражается желание общаться (приветствует, знакомых, своеобразно называет их по имени, тянет к ним руки)
2.	Любит играть со своими сверстниками короткое время 
3.	Любит и старается выполнить поручения взрослых (близких)
4.	Любит играть с взрослыми в активные игры	•	Проводите игры с введением разных ситуаций (приветствие, прощание, оказание помощи, …)
•	Помогите ребёнку понять важность совместной игры
•	Поощряйте и укрепляйте позитивное взаимодействие ребёнка с другими детьми		
       
  ПОДОБЛАСТЬ: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок развивает концепцию собственного «Я»	1.	Узнает себя в зеркале, на снимке, знает свое имя
2.	Проявляет недовольство при несовпадении своих желаний с требованиями взрослого
3.	Начинает вмешиваться в жизненную деятельность  (подметает, включает и выключает магнитофон)	•	Стимулируйте, чтобы ребёнок показывал на себя, маму, папу в зеркале, на фотографиях
•	Часто зовите ребёнка по имени 
•	Поощряйте и хвалите за успехи выполнения каких-либо действий
•	Дайте ребенку понять, что его любят и беспокоятся о нем
	•	Не используйте слова, унижающие достоинство ребенка
•	Оценивайте не  ребенка, а его действия и поступки
•	Предупреждайте  возможные состояния перевозбуждения 	
Ребёнок  способен распознавать чужие эмоции и выражать свои 
	1.	Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе 
2.	Различает эмоции окружающих по интонации (мама счастлива, дедушка устал, воспитатель сердится и т.п.)
3.	Выражает свои  эмоции (целует, обнимает,  радуется, гордится своими достижениями, печалится при расставании со знакомыми взрослыми, сердится, пытается по своему успокоить плачущих…)
4.	Чувствует и понимает отношение взрослых к нему	•	Сделайте так, чтобы ребенок чувствовал, что его любят и им дорожат
•	Начинайте обучать правилам поведения и таким понятиям, как “хорошо”, “можно”, ”нельзя”.
•	Обращайте внимание ребёнка, когда другие дети радуются, печалятся или устали
•	Читайте рассказы ребёнку о других детях, их страхах, надеждах и радости

 ОБЛАСТЬ: РЕЧЬ,  ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
ПОДОБЛАСТЬ: РЕЧЬ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен слушать и понимать речь	1.	Понимает слова, обозначающие какие-либо определенные действия, совершаемые в быту 
2.	Выполняет несложные поручения («принеси кубик»)
3.	Повторяет услышанные  простые, короткие сообщения и выполняет их («покажи ручку»,…)	•	Во время игр и общения с ребенком поощряйте ребенка повторять короткие сообщения 
•	Чаще показывайте, называйте названия предметов и игрушек, связывайте их с определенными действиями 	•	Критический период в развитии речи ребенка. любой стресс (испуг, страх) может стать причиной её задержки 
•	Звуки игрушек  не должны быть резкими	
 Ребенок способен говорить  и общаться	1.	Подражает в речи 
2.	Узнает предметы на картинке (бу бобов)
3.	Составляет предложения из 2-3 слов
4.	Задает вопрос «что»,  «почему» при общении, чтении сказок и т.п.
5.	Объясняет /описывает картинку(фото) с помощью 2-3 слов  (моя мама, красивая кукла и т.п.)	•	Говорите ребенку ровно и правильно, по чаще задавайте вопросы (где? кто это? что это?)
•	Заинтересовывайте ребенка чтением  и беседами, отвечайте на все вопросы ребенка
•	Рассматривайте картинки и фото совместно с ребенком , помогайте ему найти соответствующие слова к картинкам  
•	Обращайте внимание на баланс между вопросами и командами
•	Проводите игры, упражнения, занятия речью и театр пальцев
•	Играйте в словесные игры, в которых ребёнок подражает звукам, произносимым взрослым	•		

ПОДОБЛАСТЬ:  ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок проявляет  интерес к печатным материалам, способен различать буквы и символы	1.	Рассматривает ярко иллюстрированные  книги, узнает на картинках изображенные предметы 
2.	Узнает логотипы
3.	Выражает интерес к письменному тексту, буквам и цифрам
	•	Обеспечьте ребенка детскими книжками, читайте и показывайте  
•	Учите ребенка правильно называть имена предметов, изображенных на рисунках
	•	Печатный материал должен соответствовать санитарным и гигиеническим нормам 	
 Ребенок вырабатывает навыки письма	1.	Проводит горизонтальные, закругленные и вертикальные линии с помощью карандаша и ручки
2.	Рисует карандашом или кисточкой	•	Дайте ребёнку карандаш, фломастер и большой кусок бумаги, создавая необходимые условия для развития его навыков	•	Поощряйте ребёнка рисовать материалы  и дайте ребёнку инструкцию рисовать на определенных объектах	

   Область: Познавательное развитие, знание о мире и понимание мира 
Подобласть: элементарные математические навыки и знания 
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности 	
Ребенок демонстрирует знания о количестве, числах и счете	1.	Собирает обучающие игрушки, состоящие из двух-трех частей (пирамиду из двух-трех колец)
2.	По просьбе взрослых собирает предметы и приносит их
3.	Раскладывает предметы и действует с ними 
	•	Показывайте ребенку фигуры предметов, их свойства, обучайте их различать
•	Играйте в обучающие игры с кубиками, пирамидками и попросите подать одну, две , три вещи (кубика, кольцо..)
•	Поддерживайте, хвалите успешные действия ребенка 	•	Отчетливо проявляются индивидуальные особенности ребенка, поэтому не сравнивайте ребенка с другими детьми 	
 Ребенок способен классифицировать предметы  и располагать их  по порядку	1.	Группирует детей , предметы на большие и маленькие 
2.	Понимает  значение слов «много-мало»
3.	Подбирает к коробкам крышки аналогичной формы
4.	Может найти места, где находятся игрушки	•	Дайте  ребёнку игрушки и помогайте их сортировать или сложить по размеру и количеству 
•	Рассказывайте ребёнку, что можно сделать, чтобы ребёнок чётко понимал, что надо делать с игрушками/ предметами,
	•		
 
         ПОДОБЛАСТЬ: ЗНАНИЕ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА 
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок наблюдает и описывает  живой и неживой мир	1.	Наблюдает за природными явлениями
2.	Показывает растения и животные, изображенные на рисунке или находящиеся на улице, называет их имена
3.	Различает изменения погоды (хочет выйти, когда идет снег, берет зонтик, когда идет дождь,…)	•	Проводите прогулки с детьми в различное время года и доступно объясняйте каждое явление природы
•	Организовывайте наблюдения за природными явлениями
•	Указывайте  ребёнку на одушевлённые и неодушевлённые предметы
•	Объясняйте ребёнку зависимость «если…то/тогда….» (если я буду поливать растение, оно будет расти, …)
•	Поощряйте ребенка называть названия растений и животных 	•	Последовательность прогулок  постепенно увеличивайте 	
 Ребенок познает части человеческого тела	1.	Знает и называет основные части своего тела 
2.	Любуется собой, нарядом, красивой игрушкой
  	•	Поощряйте ребенка называть части своего тела или находить и называть  аналогичные части тела у кукол и игрушек, объясняйте их действие 	•		

      ПОДОБЛАСТЬ: ТВОРЧЕСТВО
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности 	
Ребёнок способен распознавать различные звуки и голоса	1.	Реагирует на любимую детскую передачу и заинтересовано смотрит её
2.	Постоянно использует  музыкальную игрушку, чтобы услышать её приятный звук	•	Разрешайте ребёнку смотреть передачи соответствующие его  возрасту, но ограничивайте время, которое ребёнок проводит у телевизора
•	Обеспечьте доступ к различным музыкальным играм	•	Все материалы для творчества должны соответствовать санитарным и гигиеническим требованиям	
 Ребёнок проявляет интерес к участию в музыкальной активности	1.	Двигает своим телом в ритм музыки (пытается танцевать)
2.	Пытается напевать простые и любимые песни	•	Поощряйте ребёнка в активности и танцуйте вместе с ним
•	Дайте ребёнку музыкальную книгу, поставьте музыку или спойте простые любимые песни ребёнку 
•	При общении с ребёнком пойте с ним песни	•		
Ребёнок демонстрирует интерес к участию в наглядной деятельности	1.Свободно рисует и чертит различные хаотичные линии
2. Проявляет интерес к лепке (игре с глины, теста, пластилина)	•	Поощряйте ребёнка рисовать, дайте ручку, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, бумагу
•	Позвольте ребёнку рисовать на песке или на земле мелками
•	Лепите с ребенком круглые фигурки, лепешки  из глины и т.п.	•		

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ ОТ 24 ДО 36 МЕСЯЦЕВ (ОТ 2  ДО 3 ЛЕТ)

ОБЛАСТЬ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, УХОД ЗА СОБОЙ И ГИГИЕНА
ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
Стандарт	Индикатор	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен управлять (балансировать) своим телом 
	1.	Ходит, не шаркая ногами, выдерживает направление без зрительных ориентиров, по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см), извилистому шнуру, уложенному на пол,  на четвереньках по ограниченной поверхности (дорожке, скамейке, шириной 20 см)
2.	Бегает в одном направлении, по кругу в течение 30-40 секунд
3.	Кружится на месте 
4.	Пробегает медленно до 80 м
5.	Подползает под веревку (высота 25-30 см)	•	Обогащайте двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр
•	Содействуйте правильному выполнению движений в соответствии с образцом взрослого (правильное положение тела, заданное направление)
•	Привлекайте детей к коллективным формам организации двигательной активности
•	Формируйте умение выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.
•	Предложите пройтись по веревке, которая расстелена на полу в виде волн	Создавайте все необходимые условия, исключающие разные формы детского травматизма:
•	не оставляйте открытыми окна в присутствии детей
•	оберегайте глаза детей от попадания инородных частиц во время игр с песком, с водой, с мелкими предметами
•	продолжайте учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья (например, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, не брать в руки острые предметы)	
Ребенок способен управлять частями своего тела.  	1.	Меняет направление своего движения и бегает
2.	Поднимается и спускается по лестнице
3.	Подпрыгивает на двух ногах на месте, с небольшим продвижением вперед, через ручеек, канавку (шириной 20-25 см)	•		•		
 Ребенок способен двигаться координировано, с целью. 	1. Открывает дверь, входит или выходит, перепрыгивает бордюры, перебегает или перепрыгивает небольшие объекты
2. Может крутить двумя ногами педали велосипеда.	•	Поощряйте ребенка двигаться  перебираясь по определенным объектам. При этом ребенок может взбираться, ползти, прыгать
•	Поощряйте ребенка равномерно крутить педалями велосипеда или снабдите его игрушками, которых нужно толкать.	•		
	1.		•			

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Ребенок способен контролировать движения рук и пальцев.	1.	Вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия соответствующих форм (доска сегена, вкладыши монтессори)
2.	Охотно и смело лепит, отрывает кусочки пластилина или глины, скатывает 
3.	Собирает мозаику, из блоков строит несложные конструкции
4.	Складывает небольшие объекты в корзину и вынимает их оттуда
5.	Строит башни из 5-7 блоков. Собирает мозаики
6.	Использует большой и указательные пальцы, когда держит маркер и карандаш
7.	Может застегивать или расстегивать пуговицы	•	Дайте ребенку корзину или коробку, попросите складывать туда предметы и вытаскивать их оттуда
•	Дайте ребенку инструкции по тому, как собирать блоки, строить башни и составлять мозаики
•	Дайте ребенку разные карандаши, научите держать их правильно, попросите с помощью их нарисовать что-либо на бумаге
•	Поощряйте ребенка застегивать и расстегивать пуговицы разных вещей, начните с больших пуговиц	•	Не переучивайте ребенка, если он леворукий
•	Не заставляйте ребенка заниматься насильно, если видите, что интерес ребенка к занятию падает, лучше прекратите его	
Ребенок способен пользоваться игрушками и  предметами общего пользования.	1.	Может поднимать рукой игрушки с пола, пользуясь своими пальцами.
2.	Различает части игрушек или объектов. Может открывать или закрывать крышку коробки или ручек
3.	Начинает  пользоваться ножницами	•	Поощряйте ребенка собирать игрушки с пола и складывать их в нужную коробку
•	Когда ребенок играет, обеспечьте, чтобы вокруг него были несколько игрушек
•	Дайте ребенку игрушечные бусы или другие предметы, которые можно нанизывать/снимать/
разбирать/собирать
•	Дайте ребенку ножницы с тупыми концами и поощряйте его открывать и закрывать их двумя руками.
•	Попросите ребенка резать бумагу, делая бахрому на бумаге.	•		

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ 
Ребёнок способен регулировать свои движения при помощи органов чувств
	1. Может различать разные текстуры 
2.Движется по направлению к источнику звука
3. Различает пищу по вкусу и запаху	•	Покажите ребенку разные материалы и текстуры с разной поверхностью, грубой, гладкой, пушистой, липкой
•	Играйте с ребенком игры, связанные с подражанием движения человека или животного
•	Поощряйте ребенка находить  источник звука
•	Привлекайте ребенка в процесс приготовления пищи и играйте, объясняйте различие вкуса и запаха (соленое, горькое, сладкое,…приятный, неприятный запах, …)	•	Гигиена и гимнастика глаз
•	Занятия с ребёнком не должны превышать 10-15 минут
•	Обязательно чередование статичного и динамичного положения тела	

ПОДОБЛАСТЬ: КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
Ребенок способен ухаживать за собой и приобретает культурно-гигиенические навыки. 	1. Самостоятельно моет руки мылом, смывает пену  и вытирает их полотенцем
2. Ест самостоятельно ложкой
3. Пользуется салфеткой 
4. Положительно относится к водным процедурам	•	Используйте наглядность (плакат), демонстрирующий поэтапный процесс мытья рук, зубов  
•	Если среда новая и не знакомая, помогите ему, но убедитесь, чтобы он справлялся самостоятельно
•	Помогайте ему во время приема пищи
•	Объясняйте значение культуры поведения за столом и аккуратного приема пищи
•	Поощряйте за успешные достижения	•	Используйте  воду для мытья комнатной температуры
•	Предупреждайте случаи ожога кипятком
•	Кусочек мыла для детей должен быть не больше 3,5 х 5 см	

ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОДОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Ребенок способен различать знакомых и незнакомых	1. Во время игры ребенок обращается к знакомым людям 
2. Проявляет интерес к рассказам взрослого, к картинкам
3. Требует внимания к себе
	•	Подойдите к детям, играющим на полу, и поиграйте вместе с ними.
•	Научите ребенка распознавать  незнакомых людей
•	Оставайтесь рядом с ребенком до тех пор, пока он не освоится в незнакомой обстановке
•	Отвечайте требованиям ребенка и убедитесь, что ребенок чувствует себя безопасно в незнакомой среде	•	Поддерживайте у ребенка положительный эмоциональный настрой
•	Выделяйте ребенку индивидуально не менее 30  минут в день
•	Время просмотра телепередач должно быть ограниченным
	
Ребенок способен развивать навыки  общения с другими детьми и взрослыми	1.	Легко отлучается от взрослых, чтобы поиграть с другими детьми
2.	Стремится сообщить какие-то сведения 
3.	Стремится привлечь внимание взрослого к совместным действиям, умениям
4.	Задает вопросы и начинает беседу
5.	Во время игры ребенок более тесно общается со своим другом (делится со своими игрушками), пытается завлечь сверстников  в простые игры, наблюдает за действиями сверстников
6.	6. Взаимодействует в играх и совместной деятельности 	•	Поощряйте, (но не заставляйте) ребенка играть с другими детьми
•	Уважайте потребность ребенка сначала присмотреться, а потом присоединиться к другим детям
•	Дайте возможность  ребенку присоединиться к группе играющих неподалеку детей и поиграть с ними в течение продолжительного времени
•	Будьте терпеливы, когда вы слушаете ребенка, не давайте односложных ответов на вопросы, разрабатывайте модель ответов на вопросы детей
•	Дайте возможность ребенку больше играть со своими сверстниками
•	Будьте рядом с ребенком и предложите ему свою помощь. 	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Ребенок  развивает собственного “Я”	1.	Стремится сам все делать 
2.	Выполняя действие, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «я»
3.	Гордится своими достижениями (когда он заканчивает работу, рисунок, собирает башню)
4.	Настаивает приобрести ту вещь, которая ему нравится (Я хочу яблоко, а не молоко... я хочу этот мячик, а не другой  и т.д.)	•	Поощряйте ребенка ознакомить себя при общении с другими людьми.
•	Помогите ребенку понять, что у каждого человека есть его собственное имя (Умида, Рустам), и что также имеются названия, свойственные отношениям между людьми (мама, папа, тетя, дядя)
•	Хвалите ребенка за успехи, даже если они вначале небольшие
•	Поощряйте ребенка выполнять упражнение с новыми незнакомыми предметами 	•	Учитывайте, что этот возраст является «кризисным»
•	Требования к ребенку нужно предъявлять единые 
•	Охрана нервной системы
	
Ребёнок способен  распознавать чужие и выражать свои эмоции
	1.	Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересного задания
2.	Способен распознавать эмоции других людей (Мама счастлива, потому что она смеется)
3.	Проявляет любовь и нежность к близким
	•	Обсуждайте с ребенком различные эмоции (грусть, счастье, как они появляются)
•	Приведите ребенку примеры, когда тот чувствовал радость
•	Покажите рисунки, где изображены лица людей с разной мимикой
•	Поощряйте ребенка понимать эмоции других детей. Спросите, как они чувствуют себя, когда они счастливы или огорчены	•		

ОБЛАСТЬ: РЕЧЬ,  ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
ПОДОБЛАСТЬ: РЕЧЬ 
Ребенок  способен слушать и понимать язык	1.	Когда спрашивают, сколько ему лет, ребенок показывает 2 пальца
2.	Правильно понимает слова, сказанные взрослыми 
3.	Правильно выполняет простые словесные команды
4.	Задает вопросы «кто?», «что?»
5.	Выполняет инструкции взрослого, состоящие из одного или двух действий 
6.	Воспроизводит очень короткие стишки  (две или четыре строки)	•	Спросите ребенка, сколько ему лет и поощряйте, чтобы он показывал свой возраст с помощью пальцев
•	Попросите ребенка выполнить инструкцию, состоящую из одного задания 
•	Учите ребенка правильно реагировать на команды (принеси мне книгу, которая на столе)	•	Если ребенок своевременно не овладевает пониманием речи, то может наблюдаться отставание не только в развитии их самостоятельной речи, но и в психическом развитии в целом	
Ребенок способен говорить и общаться 	1.	Называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, у неё есть руль и колеса,  она едет, она большая)
2.	Может вступать в диалог с взрослым и сверстником, обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям
3.	Пытается говорить фразами (3-5 слов), появляются личные местоимения
4.	Пользуется такими социальными фразами, как “спасибо”, “пожалуйста” и т.д. 	•	Поощряйте ребенка всегда использовать нужные  слова
•	Отвечайте вопросам ребенка и поощряйте задавать вопросы, когда диалог прекращается
•	Придумывайте игры, которые будут поощрять ребенка задавать вопросы	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
Ребенок проявляет интерес к  печатным материалам, способен различать буквы и символы	1.	Рассматривает разные печатные материалы
2.	Узнает свою любимую книгу и свои любимые рисунки
3.	Способен распознать разницу между текстом и другими изображениями	•	Предложите ребенку посмотреть на книги, журналы или изображения различных блюд
•	Приводите примеры из любых печатных материалов… слова на упаковке, вывески на улице, инструкции для игрушек
•	Объясните важность написанных слов
•	Откройте страницу книги с рисунком и попросите ребенка показать текст и рисунок
•	Помогите ребенку различать печатный шрифт и картинки
•	Помогите ребенку различать буквы и цифры.	•	Печатный материал должен соответствовать  санитарным и гигиеническим нормам	
Ребенок вырабатывает навыки письма	1.	Рисует с карандашом кривые линии или круги с разными строками
2.	Рисует фигуры на песке или на земле  острым объектом
3.	Имитирует писания, когда играет в каком-то действии	•	Создавайте условия для работы ребенка
•	Попросите ребёнка рисовать круги на просторной земле или на песке с палкой
•	Разрешите ребёнку имитировать взрослого человека, который пишет, предложите ему различные бумажки, карандаши или авторучки	•	Поощряйте ребёнка рисовать материалы  и дайте ребёнку инструкцию рисовать на определенных объектах	

ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ЗНАНИЕ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА
ПОДОБЛАСТЬ: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.
Ребёнок демонстрирует знания о количестве, числах и счёте	1.	Различает «много» предметов и «один»
2.	Различает большие и маленькие предметы, называет их размер
3.	Узнает сферу и куб
4.	Просит ему дать 2 яблока, потому что хочет отдать вторую своему другу 	•	Дайте картинку с изображением собаки или кошки и спросите, сколько у нее, лапок, глазок и ушек
•	Спросите у ребенка, сколько нужно яблок для двоих друзей
•	Поощряйте дружелюбные действия вашего ребенка в отношении других детей
•	Поощряйте действия с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно	•		
Ребёнок способен классифицировать предметы и располагать их по порядку	1.	Классифицирует мячики, блоки и шарики по их цветам (красные, зеленые, синие, желтые) и складывает в коробку в соответствие с их цветом
2.	Может правильно приводить в порядок свои вещи самостоятельно (машинку в гараж, мячик под стол, одежду в шкафчик,...) 	•	Соберите в одно место разноцветные мячики, блоки и шарики. Попросите ребенка разместить разноцветную посуду в шкаф, в соответствии с их цветом
•	Попросите ребенка сортировать предметы по какому-нибудь одному их свойству
•	Поощряйте успехи вашего ребенка
•	Собирайте башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ЗНАНИЯ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА

Ребенок наблюдает и описывает живой и неживой мир 	1.	Называет известные ему предметы ближайшего окружения (игрушка, посуда, одежда, обувь, транспортные средства) 
2.	Знает, что растения и животные растут. (котенок растет и становится котом)
3.	Наблюдает за природными явлениями
4.	Знает основные различия между живым и неживым миром
5.	Может различить день и  ночь. (Утром папа уходит на работу. Ночью становится темно и мы ложимся спать)	•	Дайте ребенку книгу с изображением растений и животных и попросите описать их. Поощряйте ребенка называть имена домашних животных и пародировать их голоса 
•	Создайте условия, чтобы ребенок мог наблюдать за ростом растений и животных в течение всего года. (Нужно поливать растения, поить и кормить животных) 
•	Отвечайте на вопросы ребенка и поговорите о звуках, которые издают другие животные 	•	Предупреждайте утомление	
Ребенок познаёт части человеческого тела	1.	Знает функции основных органов или частей человеческого тела и правильно показывает части своего тела (ушки слышат, глазки видят) 
2.	Может отличить  детей и взрослых 	•	Поощряйте ребенка изучать части своего тела, объясняйте ему их функции  и значение для жизни человека
•	Поощряйте ребенка находить явные различия и сходства между внешним видом взрослых и детей	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ТВОРЧЕСТВО 

Ребенок способен распознавать различные звуки и голоса	1.	Участвует в играх и может распознавать различия между звуками
2.	Узнаёт песню, который он уже учил	•	Предложите  ребёнку участвовать с ними в играх, когда кто-то поёт под музыку, он тоже следовал за ним
•	Начните петь знакомую песню и попросите ребёнка, чтобы пел вместе с вами
•	Попросите ребенка придумать песню	•		
Ребёнок проявляет интерес к участию в музыкальной активности.	1.	Вовлекается в песню, когда поют другие дети
2.	Поёт,  следуя за ритмом, хлопая руками и топая ногами	•	Предложите ребёнку петь и одновременно воспроизвести звуки по ритму песни хлопая руками, топая ногами. 
•	Попросите ребёнка петь выученные им песни, чтобы он мог воспроизводить простые движения по ритму музыки.	•		
Ребёнок демонстрирует интерес к участию наглядной деятельности	1.Начинает рисовать различные клетки и сетки при помощи кривых линий.	•	Поощряйте ребёнка рисовать материалы  и дайте ребёнку инструкцию рисовать на определенных объектах	•		

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ ОТ 3  ДО 5 ЛЕТ

ОБЛАСТЬ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ,УХОД ЗА СОБОЙ И ГИГИЕНА 
ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
Стандарт	Индикаторы	Деятельность по обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребёнок способен управлять (балансировать) своим телом
	1.Ребенок  балансированно бегает
•	бегает в колонне, по кругу - по одному и парами (не держась за руки)
•	бегает на носках; широким шагом; с забрасыванием голени назад; с обеганием предметов
•	со сменой направления и темпа 
•	с ловлей и увертыванием
•	с преодолением препятствий; с сохранением равновесия после внезапной остановки
•	челночный, непрерывный бег до 1,5мин
•	быстрый бег на 30 м; со средней скоростью 40-60 м
•	бегает в медленном темпе по пересеченной местности на расстояние до 200-240м
•	легко двигается назад
2.Чередует ходьбу с бегом и другими движениями; с остановкой на сигнал, с поворотами
•	3. бег в колонне, по кругу - по одному и парами(не держась за руки).
•	бег на носках; широким шагом; с забрасыванием голени назад; с обеганием предметов
•	со сменой направления и темпа 
•	с ускорением и замедлением
•	с ловлей и увертыванием
•	с преодолением небольших препятствий; с сохранением равновесия после внезапной остановки
•	челночный, непрерывный бег до 1,5мин
•	быстрый бег на 30 м; со средней скоростью 40-60 м
•	бег в медленном темпе по пересеченной местности на расстояние до 200-240м
3.	Прыгает вперед на двух ногах

	•	Играйте с детьми в разнообразные подвижные, народные игры, игры-забавы, развлечения
•	Регулярно проводите закаливающие мероприятия 
•	Создавайте условия ребёнку для развития двигательного навыка одному и в группах
•	Подчеркните важность физических упражнений  для детей
•	Вовлекайте детей в подвижные игры (состязания в беге, сохранения равновесия)	o	Соблюдайте требования к дозировке упражнений
o	Предупреждайте переутомление
•	Следите за самочувствием ребенка во время занятий 
•	Обеспечьте безопасное место ребенку, чтобы он мог  свободно выполнять эти движения
•	Постоянно следите за движениями ребёнка, чтобы ребёнок не получил травмы.
	
Ребенок способен управлять частями своего тела

	1.	С силой посылает мяч вперёд и ловит переданный мяч
2.	Играет в настольный теннис и в другие виды спорта (футбол, баскетбол)
3.	Скользит на груди и на спине с помощью взрослого и самостоятельно
4.	Двигает руками и ногами на суше и в воде, как при плавании «кролем»
5.	Проползает  на четвереньках по прямой до 10 м; между предметами по наклонной поверхности на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками
	•	Вовлекайте ребенка в игры  и соревнования по прыжкам в закрытых и открытых  площадках
•	Вовлекайте  ребенка в игру, состоящую  из элементов бросания мяча через  препятствия (стена)другому ребенку
•	Поощряйте ребёнка подскакивать обеими ногами
•	Организуйте соревнования по преодолению препятствий
•	Организуйте игры в саду со стрельбой и ловлей мяча или других объектов
•	Создайте на детской площадке, в комнате все условия проведения спортивных состязаний и для отдыха детей
•	Отведите постоянное время для физических  занятий
•	Играйте вместе с ребёнком в  спортивные состязания, как партнёры, или как часть спортивной команды	•		

Ребёнок способен двигаться координировано с целью	1.	Лазает по лесенке-стремянке
2.	Прыгает с короткой скакалкой (произвольно)
3.	Спрыгивает с высоты 25-30 см на мат или в яму с песком прыжки в длину с места не менее 70 см
4.	Ездит  на трехколесном велосипеде, делая повороты налево и направо; по кругу, объезжая предметы
5.	Ходит, бегает в воде  глубиной по грудь,  выпрыгивает из воды, приседает, погружается в воду с головой
6.	Погружается в воду,  задерживая дыхание; открывает глаза в воде, поднимает предметы со дна
7.	Выполняет движения ногами в сочетании с выдохом в воду
8.	Передвигается по рейкам гимнастической стенки приставным шагом вправо и влево; с продвижением вперед (на 2-3 м); с поворотом вправо, влево; на одной ноге (правой, левой)
9.	По команде самостоятельно строится в колонну, подгруппами и всей группой, в круг, в пары, в шеренгу	•	Поощряйте ребёнка двигать тело в ритме музыки
•	Организуйте соревнование игру, включая переносы предметов руками. Не давайте ребёнку переносить тяжёлые коробки и предметы
•	Создайте условия ребёнку для активного движения
•	Поощряйте ребёнка больше плавать в воде

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Ребёнок  способен контролировать движения рук и пальцев

	1.	Рисует  мазками, штрихами, пятнами, линиями
2.	Пользуется карандашом, кисточкой и красками, пальчиком, использует воду
3.	Наклеивает элементы аппликации
4.	Лепит из глины или пластилина методом ощипывания, сплющивания, отрывания, стягивания
5.	Раскатывает между ладонями комок прямыми и круговыми движениями, соединяет готовые части друг с другом
6.	Выкладывает и собирает пазлы и мозаику, лего 
7.	Вырезает ножницами несложные формы
8.	Изготовляет из бумаги путем складывания несложные модели (оригами)
9.	Натягивает бусинки
10.	Застёгивает и расстегивает пуговицы на одежде
11.	Чертит линию, стараясь правильно держать  карандаш 	•	Учите ребёнка не рвать книги, аккуратно пользоваться книгами
•	Помогайте в выборе цвета, материала и способов выполнения  задания 
•	Используйте  наглядный образец 
•	Предлагайте книжки-раскраски 
•	Предлагайте ребёнку собрать несложные сюжеты
•	Позвольте детям последовательно собирать и натягивать   бусинки
•	Следите, чтобы ребенок не клал в рот мелкие предметы
•	Позвольте ребенку активно участвовать в процессе одевания, застегивать или расстёгивать пуговицы  на одежде, завязывать шнурки на обуви
•	Дайте ребенку возможность чертить линию  карандашом	•	Оборудование для работы  должно быть   безопасным для ребенка (ножницы с округленными концами)
•	Соблюдайте гигиенические требования в организации и проведении занятий	
Ребенок способен пользоваться игрушками и предметами общего пользования	1.	Открывает, поворачивает  и закрывает крышку бутылки
2.	Удерживает чашку в одной руке	•	Поощряйте ребенка по сигналу открывать и закрывать контейнер с водой,  чтобы заполнить его
•	Позвольте ребенку поворачивать крышку бутылки
•	Позвольте ребенку в течение  дня управлять предметами общего  пользования 	•		

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ
Ребёнок способен регулировать свои движения при помощи органов чувств	1.	Держит мяч  руками и бросает его вперед
2.	Ловит мяч после удара о пол, о стену; отбивает мяч правой или левой рукой; прокатывает по полу мячи
3.	Подражает звуку  музыкального инструмента
4.	Следит глазами за предметом без поворота шеи 

	•	Дайте возможность ребенку держать мяч  наверху обеими руками и бросить его в определенную цель (корзина, ведро, и т.д.)
•	Предложите ребенку двигать глазами влево-вправо  без поворота шеи
•	Поощряйте ребенка подражать звуку некоторых музыкальных  инструментов
•	Расскажите ребёнку, что у музыки есть ноты и свой собственный «язык»
•	Обратите внимание ребёнка на то, что предметы выглядят по-другому в зависимости от разного освещения. Расскажите ребёнку о свете и тени	•	Оберегайте глаза от травм, яркого солнца, попадания песка и   пыли
•	Строго следите за осанкой	

ПОДОБЛАСТЬ: КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ.
Ребёнок способен ухаживать за собой и приобретать культурно-гигиенические навыки

	1.	Сам надевает обувь, старается завязывать шнурки на обуви
2.	Моет лицо, руки с мылом без напоминания
3.	Умеет пользоваться зубной щёткой  и чистить зубы
4.	Опрятно кушает,  пользуясь ложкой и вилкой
5.	Пользуется носовым платком и туалетной бумагой
6.	Убирает  после игр игрушки на свое место
7.	Устраняет беспорядок в одежде, в прическе, смотрясь в зеркало
8.	Поласкает рот после принятия пищи 
9.	Любит купаться, активно использует факторы внешней среды (солнце, воздух, вода)
10.	При кашле и чихании закрывает рот и нос платком или салфеткой 	•	Показывайте личный пример 
•	Обучайте детей  в игре
•	Предложите ребенку рассматривать картинки в книжках о гигиене 
•	Прочитайте художественную литературу («Мойдодыр», «Киркетвой ва Иркитвой» и т.д.)
•	По мере выполнения простых заданий, постепенно добавляйте задания по гигиене
•	Обсудите с ребёнком питательные продукты	•	Зубы нужно чистить не более двух раз в день (утром и вечером перед сном)
•	Шкафы для полотенец и игрушек должны стоять устойчиво и не представлять опасности для жизни ребенка	

ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОДОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Ребенок способен различать знакомых и незнакомых

	1.	Проявляет тёплые отношения к членам семьи, старается выполнить их просьбы
2.	Может рассказать о своей семье и близких; о том, что любит, а что – нет 
3.	Обращается к знакомому взрослому с просьбой о помощи

	•	Поддерживайте у ребенка положительное отношение ко взрослым
•	Привлекайте ребёнка   выполнять вместе некоторые, каждодневные действия в группе
•	вместе с ребенком рассматривайте картинки,  фотографии,  иллюстрации	•	В этом возрасте ребенок  глубоко переживает свои неудачи, часто обижается, ссорится. нельзя оставлять в таком состоянии ребенка одного
•	Взрослые через «я-сообщение» должны снимать стрессовую ситуацию у ребенка	
Ребенок способен развивать навыки  общения с другими детьми и взрослыми
	1.	Общается на основе использования речи 
2.	По словесному указанию действует с предметами 
3.	Активно включается в парные игры со взрослым
4.	Делится  игрушками с другими детьми
5.	Взаимодействует в игре, договариваясь о распределении ролей и содержании игры	•	При общении с ребенком уважайте его достоинства,   старайтесь понять его чувства
•	Приобщайте ребёнка  к культуре
•	Поддерживайте обратную связь  с ребенком (кивайте головой, улыбайтесь, проявляйте другие знаки внимания), давая ребенку понять «я с тобой», «я тебя понимаю»
•	Поощряйте ребёнка играть с другими детьми	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ
Ребёнок развивает концепцию собственного «Я»

	1.	Выражает свои чувства и переживания («мне нравится», «я не люблю»)
2.	Понимает свою половую принадлежность   и связанные с этим функции
3.	Может выделить себя среди сверстников
4.	Может принимать на себя  роль в играх
5.	Может отвечать за поступки («это я сделал»)
6.	Умеет описывать своё отражение в зеркале
7.	Рассказывает о своём родном крае, любимых игрушках, проявляет интерес к народным традициям и обычаям	•	Поддержите  уверенного  и неуверенного в себе ребенка 
•	Постоянно поддерживайте обратную связь с ребенком, всем своим видом давая ребенку понять «я с тобой, я тебя понимаю».  
•	Поощряйте  ребенка    самостоятельно выполнять  действия
•	Организуйте ролевые игры, где ребенок играет определенную роль
•	Поощряйте ребенка задавать вопросы, спрашивайте  о том, что он видел, что ему понравилось.	•	Учите ребенка безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не сидеть на подоконнике раскрытого окна, не перевешиваться через перила балкона, не вставлять в розетки предметы, не разговаривать с незнакомыми людьми	
Ребёнок способен распознавать чужие и выражать свои эмоции
	1.	Открыто демонстрирует свои переживания, связанные с отрицательным поведением сверстника
2.	Проявляет отзывчивость к переживаниям близких и родных
3.	Понимает такие чувства как сердитость, радость, восторг, грусть
4.	Радуется, когда получает подарки	•	Поощряйте ребенка  поддержать  плачущего или грустного ребенка 
•	Позвольте ребенку быть счастливым и разговаривайте с ним о  том, что делает их счастливыми  и удовлетворенными
•	Попросите ребёнка рассказать, когда он или другой ребёнок чувствовал себя печальным, радостным, одиноким и обсудите, почему он чувствовал себя таким	•		

ОБЛАСТЬ: РЕЧЬ, ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
ПОДОБЛАСТЬ: РЕЧЬ
Ребенок  способен слушать и понимать речь

	1.	Использует речь для инициирования общения, регулирования собственного поведения («я сделаю», «я почитаю»), оценки себя и своих действий («я хороший», «получилось красиво»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («дай куклу», «хочу кушать»)
2.	Знает названия предметов быта,  называет явления природы и общественной жизни, активно использует глаголы
3.	Отвечает на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок; восстановить их сюжет по картинкам
4.	Слушает длинные истории и выражает свое отношение от  услышанного, увиденного, просит дополнительных пояснений	•	Создайте  развивающую  речевую среду
•	Играйте с ребенком в речевые упражнения, дидактические игры
•	Показывайте  сюжетные картинки, альбомы
•	Вместе с ребенком составляйте описательные рассказы
•	Поощряйте ребенка слушать  сказки
•	Поощряйте ребёнка играть в ролевые игры с другими людьми
•	Читайте ребенку вслух,
•	Рассказывайте ребенку больше забавных и смешных историй
•		•	Материал, предоставляемый ребенку, должен соответствовать возрастным особенностям ребенка
•	Нельзя торопить ребенка говорить 
•	В этом возрасте  эмоции доминируют над речью, поэтому  при демонстрации ребенком речевых умений и навыков нужно давать в руки что-либо (мячик, игрушку)
	
Ребёнок способен говорить и общаться

	1.	Строит высказывания из нескольких простых предложений
2.	Рассказывает содержание литературного произведения, опираясь на картинки в книге
3.	Начинает обсуждать  и задает вопросы
4.	Звукопроизношение в основном сложившееся, но могут встречаться некоторые трудности в произношении некоторых звуков: р, л и др.	•	Поощряйте заучивать  наизусть стихи
•	Поощряйте ребёнка рассказать об окрестности
•	Включайте ребенка в беседы всегда, когда это возможно
•	Поощряйте ребенка выражать свое отношение  к увиденному и услышанному, а  также пересказывать то, что он понял
•	Помогайте ребенку выделять главные, ключевые моменты истории, сказок и т.п.	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
Ребенок проявляет интерес к  печатным материалам, способен различать буквы и символы

	1.	Рассказывает  содержание литературного произведения, опираясь на картинки в книге
2.	Называет произведение, прослушав отрывок из него
3.	Читает наизусть стихи
4.	Составляет словосочетания, предложения по картинке
5.	Узнает напечатанные символы/слова, лого в окружающей обстановке
6.	Демонстрирует (имитирует)  «чтение» книг младшим детям или игрушкам 
7.	отслеживает горизонтально по странице, когда ему читают
8.	Извлекает смысл из картин	•	Создайте в группе мини-библиотеку  с детской литературой 
•	Чаще организовывайте кукольные театры 
•	Знакомьте ребёнка с разными видами литературы – прозой, стихами, повествованиями
•	Поощряйте ребенка распознавать некоторые напечатанные слова/символы
•	Создавайте развивающую среду (буквы с шершавой поверхностью, песочный ящик с различными приспособлениями для письма)	•	Не заставляйте ребенка писать и читать, если этого он не хочет
•	Соблюдайте гигиену зрения 	
Ребенок вырабатывает навыки письма
	1.	Копирует простые образцы линий, крючков, знаков и т.п
Рисует объекты или людей из своего окружения (кошка, собачка, дедушка,  бабушка,…)	•	Помогайте ребенку, если это необходимо, как лучше нарисовать
•	Поощряйте ребенка копировать написанное на листе	•	Поощряйте ребёнка рисовать материалы  и дайте ребёнку инструкцию рисовать на определенных объектах	

ОБЛАСТЬ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ЗНАНИЕ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА
ПОДОБЛАСТЬ: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
 Ребёнок демонстрирует знания о количестве, числах и счёте

	1.	Находит в окружающей обстановке один и  много одинаковых предметов
2.	Понимает смысл слов «больше», «меньше»
3.	Составляет математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
4.	Различает  части  целого (половина яблока) 
5.	Различает круг, квадрат, треугольник

	•	Поощряйте ребенка использовать числа при общении, играх  
•	Организуйте игры, где ребенок сортирует предметы по признакам, величине, весу и т.д.
•	Учитывайте  индивидуальные особенности  ребенка
•	Проводите обучающие занятия, игры, требующие замещения предметов
•	Позвольте ребенку наблюдать за предметами, обращать внимание детей на их расположение, признаки, величину 
•	Поощряйте ребёнка рассказывать о предметах с точки зрения «больше или меньше» - например, больше или меньше яблок, кукол; больше или меньше высота/рост; больше или меньше расстояние	•	учитывать индивидуальные особенности детей и детский эгоцентризм	
Ребёнок способен классифицировать предметы и располагать их по порядку	1.	Отбирает все красные, все большие, все круглые предметы и др.
2.	Определяет   цвет, форму, величину предметов,  их вес (легкий, тяжелый); расположение по отношению к ребенку (близко, далеко, высоко). 
3.	 Называет материал (дерево, бумага, стекло, глина), свойства (прочный, твердый, мягкий)
4.	 Группирует предметы (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицирует (овощи, фрукты, мебель) хорошо знакомые предметы
5.	Понимает смысл слов «внизу-вверху», «сзади-спереди», «слева-справа»	•	Попросите ребёнка сравнить и рассказать о различиях в размере, форме и цвете предметов.
•	Давайте ребенку несложные поручения (посмотри вниз, собери с пола игрушки)
•	Давайте ребёнку задания, состоящие из двух или трёх действий – например, подойди к столу, возьми книгу и открой её на странице 
•	Обращайтесь с вопросами «Что находится справа от тебя?»	•		

ЗНАНИЯ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА
Ребенок наблюдает и описывает живой и неживой мир

	1.	Знает названия 3-4 деревьев, двух травянистых растений
2.	Имеет представление обо всех временах года и их характерных особенностях  (летом -жарко, зимой - холодно, падает снег)
3.	Понимает смысл слов: утро, день, вечер, ночь и о действиях детей и взрослых в разное время суток
4.	Обследует предмет, включая простейшие опыты (тонет -  не тонет, рвется – не рвется)
5.	Называет детенышей домашних и диких животных 
6.	Различает зверей и птиц
7.	Называет многие факторы, которые влияют на живой мир  (пища, вода, свет)
8.	Коллекционирует различные объекты, которые он находит  на прогулке
9.	Различает особенности неживой природы (камень – твёрдый, песок – мягкий)	•	Поощряйте ребенка исследовать, наблюдать окружающую его среду, высказывать свое мнение, задавать вопросы
•	Наблюдайте вместе с ребёнком за объектами живой и неживой природы
•	Привлекайте  детей к совместным бытовым действиям
•	Поощряйте ребенка играть  в игры, используя естественные материалы (песок, вода) 
•	Поощряйте ребенка работать в огороде, в саду, участвовать в различной работе, ухаживать за растениями (поливать, рыхлить землю), за животными (кормить их, защищать от холода) 
•	Поощряйте ребенка изучать новые предметы во время прогулок	•	Предметная среда должна обеспечивать возможность ребенка жить в пространстве: «глаз-рука»
•	Все должно быть доступным и в тоже время безопасным для ребенка
•	Экспериментирования  детьми должны проводиться строго в присутствии взрослых
•	Объясните, что не все животные бывают ласковыми, они могут напасть, укусить, поэтому нужно быть осторожными при  общении с ними	
Ребенок познает части человеческого тела	1.	Описывает свою внешность
2.	Показывает, где располагаются внутренние органы	•	Поощряйте описывать внешний вид, внутренние  органы (где мое сердце)
•	Показывайте ребенку и объясняйте  расположение внутренних органов
•	Читайте, рассказывайте различные простые тексты об этом
•	Используйте наглядный материал по валеологии	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ТВОРЧЕСТВО
Ребенок способен распознавать различные звуки и голоса

	1.	Различает  и  называет звуки различных видов транспортных средств (грузовик, мотоцикл, вертолет).
2.	С удовольствием слушает любимую музыку по радио, ТВ и СД

	•	Организуйте  игры, где ребенок называет и подражает звукам  транспортных средств 
•	Позвольте ребенку слушать его любимую песню по радио, телевидению, на компакт - диске
•	Поощряйте ребенка петь знакомые песни	•	Следите за тем,  чтобы ребенок осторожно пользовался техническими средствами и объясните  каким  последствиям может привести неосторожное пользование ими
	
Ребёнок проявляет интерес к музыкальной активности	1.	С удовольствием слушает и поет  знакомые песни
2.	Самостоятельно включает и выключает телевизор, компьютер, магнитофон
	•	Создайте атмосферу для музыкальных занятий и  пойте вместе с ним 
•	Организуйте   игры, в которых ребенок мог бы петь самостоятельно
•	Объясняйте смысл песен 	•		
Ребенок демонстрирует интерес к участию в наглядной деятельности	1.	Использует акварельные краски и  самостоятельно смешивает цвета 
2.	Во время игр ребёнок воображает некоторые вещи или описывает их
3.	Создает новые игры и придумывает истории
4.	Изготовляет из бумаги путем складывания несложные модели (оригами)
	•	Обеспечьте ребенка красками  различных цветов и поощряйте  смешивать их
•	Поощряйте ребёнка к ролевым играм и помогайте  развивать воображение
•	Попросите ребёнка придумать новый конец рассказа
•	Создайте   ребёнку такую среду, где он может экспериментировать и использовать воображение 
•	Стимулируйте ребёнка к принятию творческих решений обычных проблем	•		

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ   ДЕТЕЙ ОТ 5  ДО 7 ЛЕТ

ОБЛАСТЬ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, УХОД ЗА СОБОЙ И ГИГИЕНА
ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ МОТОРИКИ
Требование к стандарту	Индикаторы	Подходы к обучению	Безопасность жизнедеятельности	
Ребенок способен управлять (балансировать) своим телом
	1.	Ходит:
•	Обычным гимнастическим шагом, приставными шагами вперед, в стороны, назад, по кругу
•	Перекатом с пятки на носок 
•	В разном темпе, сохраняя равновесие на уменьшенной, подвижной опоре и на одной ноге после остановки
•	В колонне по одному и в паре, выбрасывая прямые ноги вперед, забрасывая голени назад
•	По прямой и наклонной поверхности
•	С преодолением  препятствий в естественных условиях в сочетании с другими движениями
2.	Сохраняет равновесие при ходьбе, входит и сходит по лестнице чередующим шагом, держась за перила, держась за взрослого, переступает через препятствия на полу, ходит на цыпочках, умеет менять ритм и направление ходьбы в зависимости от сигнала взрослого
3.	Бегает:
•	Непрерывно в течение 1,5-2 мин; со средней скоростью 60-100 м
•	Медленный бег на 320м по пересеченной местности
•	Между предметами, стараясь их не задеть
•	Челночный бег 3х10 м; бег наперегонки, с ловлей и увертыванием
4. Прыгает:
•	на месте разными способами: ноги скрестно - ноги врозь; одна нога вперед, другая-назад; попеременно на правой и левой ноге
•	С продвижением вперед на двух и на одной ноге, с ноги на ногу; через линии, невысокие предметы, в обратном направлении на одной ноге
•	Перепрыгивает через невысокие препятствия (кубики), спрыгивает с невысоких предметов (10-15 см)
5. Плавает:
•	Произвольным способом
•	Скользит  на груди и на спине, чередуя вдох и выдох
•	Делает перевороты с груди на спину и наоборот	•	Регулярно проводите утреннюю гимнастику, физкультурные занятия 
•	Способствуйте участию ребенка в занятиях детскими видами спорта
•	Способствуйте активному двигательному режиму ребенка (прогулки, мини-походы, экскурсии)
•	Начертите круг и стимулируйте ребенка  ходить по кругу
•	Организуйте участие детей в обучении плаванию (в бассейне, в спортсекциях) Правильно организовать двигательную деятельность и отдых ребенка

	•	Обращайте внимание на начальные признаки заболеваний (озноб, головная боль, вялость)
•	Следите за дозировкой физических упражнений
•	Соблюдайте гигиенические требования к занятиям, играм на открытом воздухе
•	Соблюдайте нормативы по закаливанию, требования к организации плавания детей	
Ребенок способен управлять частями своего тела
	1. Ползает на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками
2.Лазает по гимнастической стенке, лестнице вверх и вниз
3.Взбирается вверх и спускается вниз с наклонной поверхности легко
4.	Сочетает движения со спортивным инвентарем (канат, мяч, качели)	•	Поощряйте ребенка прыгать на одной ноге, выполнять движения в ритме музыки
•	Способствуйте успешному использованию природы для деятельности детей (деревья, горы, крутые склоны)
•	Обеспечивайте возможность использования различного оборудования и поощряйте ребенка к их применению
•	Давайте упражнения, включающие бег, шаги, прыжки и лазания
•	Организовывайте соревнования с включением разных видов прыжков и бега на свежем воздухе
	•		
Ребенок способен двигаться координировано и с целью
	1.	Прыгает в длину с места не менее 80-90см, в длину с разбега; в высоту с разбега; через короткую скакалку, вращая её вперед
2.	Ездит на двухколесном велосипеде прямо, с поворотами, по кругу, «змейкой»
3.	Последовательно объединяет двигательные действия в организованные движения (поворачивание вокруг собственной оси, подпрыгивание на одной ноге, создание творческих движений в ритме музыки)
4.	Обегает подвижные и неподвижные объекты во время бега (не дотрагиваясь до них)	•	Обеспечьте ребенка простым спортивным инвентарем, велосипедом
•	Поощряйте ребенка выполнять сложные моторные движения
•	Поощряйте ребенка к участию в танцах
•	Принимайте участие в подвижных играх и играх-эстафетах	•		

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
 Ребенок способен контролировать движение рук и пальцев

	1.	Пишет печатными буквами несколько слов, в том числе свое имя
2.	Использует ведущую руку в ежедневной деятельности (держит ложку или карандаш)
3.	Складывает из бумаги различные несложные конструкции (оригами)
4.	Держит ножницы в одной руке и режет бумагу по заданным линиям 
5.	Собирает пазлы из не менее 16 частей
6.	Ловит мяч одной или двумя руками  и перебрасывает его из одной руки в другую
7.	Нанизывает мелкие бусинки в нитку
8.	Выжимает из тюбика клей, зубную пасту или краски
9.	Самостоятельно застегивает одежду и зашнуровывает туфли 	•	Способствуйте использованию ведущей руки ребенка по усмотрению самого ребенка
•	Дайте инструкции как ловить мяч одной рукой
•	Поощряйте резать бумагу по линиям
•	Разрешите ребенку самостоятельно использовать разные тюбики, выжимая их содержимое одной рукой
•	Поощряйте ребенка самостоятельно одевать обувь и завязывать шнурки	•	Обеспечьте безопасность при работе с ножницами и клеем	
Ребенок способен пользоваться игрушками и предметами общего пользования	1.	Не проливая, переливает воду из одной чашки в другую, а также наливает воду в бутылку с большим горлышком 
2.	Половником наливает суп или другую жидкость в тарелку или чашку экспериментирует с материалом («лего»)
3.	Создает простейшие модели способом крепления
	•	Поощряйте ребенка участвовать в приготовлении еды (раскатывание теста, наливать сок или воду в стакан)
•	Поощряйте ребенка переливать жидкость из одного контейнера в другой
•	Подбирайте игры, игрушки, учебный материал, требующий выполнения специальных упражнений с пальцами	•		

ПОДОБЛАСТЬ: РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ
Ребенок способен регулировать свои движения при помощи органов чувств

	1.	Перебрасывает мяч напарнику из разных исходных положений; через сетку; отбивает мяч о пол, о землю,  на месте и с продвижением вперед, ловит его двумя или одной рукой, с хлопками и другими заданиями
2.	Прокатывает набивные мячи (весом 0,5 кг) 
3.	Метает мяч, мешочки с песком в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 3-4 м	•	Обеспечьте ребенка мячами, мешочками с песком
•	Обеспечьте доступ к различным материалам и игрушкам, чтобы строить башни, пазлы, месить тесто, пластилин, рисовать и раскрашивать
•	Обеспечивая карандашами и мелками, дайте инструкции как рисовать заданные предмет	•	Чередуйте подвижную деятельность  с менее интенсивной и отдыхом
•	Набивные мячи не должны превышать 0,5-1 кг
•	Обеспечьте страховку во время выполнения упражнений	

ПОДОБЛАСТЬ: КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
Ребенок способен ухаживать за собой и приобретать культурно-гигиенические навыки 	1.	Следит за чистотой тела в течение дня, опрятностью одежды, прически
2.	 Ест аккуратно, правильно пользуясь столовыми приборами, сохраняя правильную осанку за столом
3.	Одевается самостоятельно быстро и правильно 
4.	Самостоятельно пользуется туалетом и соблюдает правила гигиены (смывает и моет руки)
5.	Самостоятельно убирает комнату и складывает на место игрушки
6.	Осознает важность правильного питания
7.	Осознает важность заботы о  здоровье
8.	Обладает навыками первой медицинской помощи	•	Объясняйте правила культуры личной и общественной гигиены
•	Проводите беседы об основах здорового образа жизни
•	Следите за осанкой, предупреждайте плоскостопие
•	Способствуйте постановке инсценировок на гигиенические и этические темы (айболит, азбука здоровья)
•	Создайте и решайте ситуации по охране здоровья
•	Знакомьте  детей с путями передачи инфекции
•	Рассказывайте, почему важно заботиться о здоровье с детства
•	Поощряйте ребенка самостоятельно пользоваться ванной и туалетом
•	Помогайте ребенку собрать игрушки, почистить их и подготовиться ко сну
•	Используйте  картинки и иллюстрированные книги, где продемонстрировано рискованное поведение (курение, употребление алкоголя, вождение велосипеда без шлема) и расскажите об этих привычках
•	Поощряйте ребенка самостоятельно принимать пищу и убирать после еды посуду	•	Создайте оптимальные условия для жизнедеятельности ребенка, предупреждающие травматизм, физические, умственные и эмоциональные нагрузки	

ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОДОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Ребенок способен различать знакомых и незнакомых

	1.	Называет имена знакомых или членов семьи на фотографиях 
2.	Использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику)
3.	Легко вступает в контакт со знакомыми людьми из окружения (доктор, соседи, родственники)
4.	Просит о помощи у знакомых при встрече с проблемами
5.	Задает вопросы о неизвестных или людях, которых он видит впервые (кто это?, откуда он?, как его зовут?...)
	•	Способствуйте активизации ребенка к общению, совместному участию в сюжетно-ролевых, театрализованных и других видах игр
•	Способствуйте тому, чтобы ребенок знал структуру семьи и роль ее членов
•	Поощряйте ребенка обращаться за помощью по мере необходимости
•	Поощряйте ребенка задавать вопросы о неизвестных лицах и подробно отвечайте на вопросы ребенка 	•	Никогда не наказывайте ребенка в присутствии  посторонних людей или в порыве ярости
•	Наказание должно следовать сразу после проступка, оно не должно превышать степень проступка	
Ребенок способен развивать навыки общения с другими детьми и взрослыми
	1.	Умеет договариваться 
2.	Владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здороваться, прощаться, благодарить)
3.	Устанавливает устойчивые контакты (появляются друзья)
4.	Способен общаться с детьми и взрослыми на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы (когда было лето мы с папой…, когда я вырасту…)
5.	Может помочь, утешить, поделиться игрушкой, карандашами и т.д.
6.	Охотно задает вопросы и отвечает в разговоре со взрослыми
7.	Участвует в группе, играет и помогает другим детям
8.	Приветствует, когда входит в комнату или при встречах	•	Объясняйте ребенку, почему важно уважение окружающих
•	Поощряйте ребенка к пожатию руки и приветствию 
•	Отвечайте детям на вопросы
•	Выслушивайте ребенка внимательно и всегда проявляйте интерес тому, что говорят дети
	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ
Ребенок развивает концепцию собственного «Я»

	1.	Инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий
2.	Знает свою фамилию, имя, возраст, адрес, членов семьи, знает в какой стране, городе (селе) живет и обменивается  информацией о себе с другими детьми
3.	Знает свои национальные  и культурные ценности и гордится ими (одежду, историю,…)
4.	Проявляет настойчивость, терпение при выполнении поручений
5.	Хочет нравиться сверстникам
	•	Давайте детям возможность играть в ролевые игры  с ситуациями, где нужно  представлять себя
•	Рассказывайте детям и спрашивайте у детей информацию об адресе, городе, в котором он живет, о доме и т.п. 
•	Объясняйте ребенку духовно-материальные ценности 
•	Позволяйте выражать свои культурные ценности через игры, творчество, соревнования и т.п.	•	Не допускайте устойчивого неблагоприятного положения ребенка в «детском обществе», ведущего к состоянию неуверенности в себе, угнетенности, проявлениям агрессивности	
Ребенок способен распознавать чужие и выражать свои эмоции	1.	Способен заметить эмоциональное состояние взрослых и детей
2.	Проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам
3.	Различает окружающих по одежде, языку
4.	Может структурировать игровое пространство, организовать игру
5.	С удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально отзывается на них
6.	Проявляет переживание и сочувствие к героям литературных произведений	•	Поощряйте ребенка выражать свои эмоции и чувства в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), в сюжетно-ролевых и режиссерских играх,  выступлениях на  семейных и общественных праздниках,  детском театре и других
•	Обсуждайте ситуации, которые вызывают  радостные и печальные события
•	Обсуждайте важность поддержки друзей и взрослых , находящихся в трудной ситуации
•	Обсуждайте с ребенком действия, которые они совершают	•		

ОБЛАСТЬ: РЕЧЬ, ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
ПОДОБЛАСТЬ: РЕЧЬ
Ребенок способен слушать и понимать речь
	1.	Участвует в соревнованиях и дискуссиях, где правильно выполняет услышанные указания
2.	Знает значение некоторых специальных слов (педиатр лечит детей, учитель учит детей,…)
3.	Легко пересказывает истории, услышанные от других или по радио, ТВ, театр
4.	Имеет элементарное представление о языковой действительности (о звуке, слове, предложении)
5.	Свободно владеет родным языком, высказывается простыми, распространенными предложениями
6.	Может грамматически правильно строить сложные предложения	•	Организовывайте соревнования, дискуссии и другие активности, задавайте вопросы  и поощряйте ребенка правильно отвечать или выполнять указания
•	Поощряйте детей в их желании правильно использовать новые слова и знать их значение
•	Регулярно рассказывайте истории, водите в театр, обсуждайте с ребенком увиденное	•	Поддерживайте атмосферу тепла, доброжелательности, защищенности	
Ребенок способен говорить и общаться	1.	Может построить связанный рассказ по картинке (картинкам)
2.	Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения
3.	Использует речь для планирования действий
4.	Участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражая свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств
5.	Рассказывает различные истории, пытается сочинить сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом
6.	Запоминает и использует разные отрывки речи (из книг, телепередач)	•	Помогайте в составлении описательного рассказа по картинке, в проведении специальных тренингов и игр на развитие речи , игр с рифмой и словом, в декламации стихов, в рассказывании сказок , в написании собственных сочинений
•	Привлекайте ребенка участвовать в творческих драматических, ролевых играх	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
Ребенок проявляет интерес к печатным материалам, способен различать буквы и символы	1.	Может длительное время сидеть с книгой и рассматривать их, держит книгу в правильной позиции
2.	Использует книжки для сбора некоторой информации
3.	Знает название книги, автора и иллюстрации
4.	Может назвать несколько известных произведений и литературных героев
5.	Инсценирует некоторые отрывки литературных произведений
6.	Знает алфавит
7.	Может читать по слогам	•	Давайте ребенку книги и поощряйте его просматривать ее в правильном направлении
•	 Поощряйте ребенка находить интересующую его информацию в иллюстрированных книжках (о животных, морях)
•	Давайте детям информацию о книгах (название, автор, история создания)
•	Организовывайте мини-библиотеки в самостоятельном изготовлении ребенком собственной книги	•	Обращайте внимание на соблюдение гигиенических и эстетических  требований к книжной продукции 
•	Канцелярские товары (ручки, фломастеры, карандаши) должны приобретаться с учетом их технических параметров, с точки зрения безопасности и удобства 	
Ребенок вырабатывает навыки письма	1.	Владеет всеми элементами письма (крючки, завитки, черточки, палочки и т.д.)
2.	Вырабатывает навыки письма
3.	Рисует различные слова с шаблона
4.	Самостоятельно пишет свое имя и 2-3 слов  печатными буквами

	•	Поощряйте ребенка к ведению личного дневника 
•	Проводите специальные занятия  и игры с буквами (нанизывание, собирание ), в символическом обозначении предметов, окружающих ребенка
•	Рисуйте буквы или слова на шаблонах для детей и поощряйте и наблюдайте детей, когда они пишут самостоятельно
•	Стимулируйте ребенка изображать свои действия и чувства в виде рисунков
•	Помогайте ребенку «получать» и  «писать» письма различным героям	•	Поощряйте ребёнка рисовать материалы  и дайте ребёнку инструкцию рисовать на определенных объектах	

НАПРАВЛЕНИЕ: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ЗНАНИЕ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА
ПОДОБЛАСТЬ: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
 Ребенок демонстрирует знания о количестве, числах и счете

	1.	Называет число до или после названной цифры в пределах 20
2.	Узнает числа от 1 до 20 в печатных материалах 
3.	Считает до 20, отвечает на вопрос «сколько всего?»
4.	Знает номер своего дома
5.	Определяет, каких предметов больше, каких меньше в пределах 20
6.	Пересчитывает предметы 
7.	Обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению	•	 Пишите ребенку цифры и рассказывайте ему, что это за число
•	Играйте с ребенком в разные игры, где нужно считать, вычитать  и складывать
•	Поддерживайте в ребенке желание выучить свой адрес и номер своего дома	•	Развивающая среда должна соответствовать санитарным и гигиеническим требованиям	
Ребенок демонстрирует способность классифициро-вать предметы и  располагать их по порядку.
	1.	Описывает свои ежедневные действия по мере их свершения
2.	Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет, сравнивает их характерные особенности (цвет, величину, форму, назначение)
3.	Определяет части суток,  ориентируется в последовательности названий ближайших дней (вчера, сегодня, завтра)
4.	Владеет логическими операциями – анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы)	•	Экспериментируйте с предметами, в том числе с домашними для усвоения ребенком цвета, величины, формы, назначения, числа, счета, времени, ориентировки в пространстве 
•	Чаще беседуйте с ребенком и поощряйте его рассказывать, как прошел его день с утра до вечера
•	Дайте  ребенку возможность понять соответствие 100 см и 1 м, 100 танга 1 суму
	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ЗНАНИЯ О МИРЕ И ПОНИМАНИЕ МИРА
Ребенок наблюдает и описывает живой и неживой мир

	1.	Проявляет интерес к явлениям природы, имеет представление о животном и  растительном мире
2.	Называет различные среды обитания животных (рыба живет в воде, волк в лесу,…)
3.	Знает специфические названия специфических географических терминов (горы, леса, океан, река)
4.	Знает опасности прямого контакта с некоторыми животными и растениями
5.	Понимает простейшие причинно-следственные связи (идет дождь - надо спрятаться)
6.	Увидев новое для него, пытается узнать его свойство
7.	Путем проб и ошибок пытается найти решение практических задач (вставить ключик, чтобы завести машинку)
8.	Имитирует в играх события, жизненные ситуации, труд взрослых
9.	Может обсуждать события, приводя самостоятельные аргументы
10.	Знает элементарные правила дорожного движения и поведения на улице	•	Создавайте возможность для проведения  исследовательских опытов с объектами живой и неживой природы
•	Вовлекайте ребенка в беседы о различных животных и растениях, географических терминах
•	Используйте книги, картинки, специальные телепередачи для повышения знаний ребенка о живом и неживом мире 
•	Поощряйте ребенка рассказывать о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах, о роли домашних животных 
•	Включите в деятельность ребенка уход за животными и растениями в присутствии взрослых
•	Организовывайте длительные наблюдения (превращение гусеницы в куколку) с самостоятельной деятельности ребенка
•	Поощряйте  обследование детьми  предметов путем различных анализаторов (закрытыми глазами, определение на ощупь)
•	Вместе празднуйте национальные и бытовые праздники, организовывайте развлечения, экскурсии на природу	•	Обязательно сопровождение детей  во время экскурсий и других мероприятий
•	Не допускайте перевозбуждения
•	Поддерживайте желание исследовать и экспериментировать
•	Объясните ребенку, как надо вести себя с незнакомыми людьми на улице, когда остаются одни дома, при встрече с бездомными животными
•	Не допускайте взаимодействия ребенка с компьютером более 15-20 минут
•	Не разрешайте просмотр теле продукций, несущих агрессию (фильмы ужасов, триллеры, боевики  и т.д.)	
Ребенок познает части человеческого тела	1.	Знает  несколько человеческих органов и их характеристики (сердце бьется, кровь красная и жидкая,…)
2.	Называет несколько отличительных и общих черт между человеком и животным 	•	Предложите ребенку различные картинки, фильмы о строении человека
•	Позволяйте ребенку наблюдать и сравнивать живой мир, поощряйте ребенка находить различие между животными и людьми
•	Давайте ребенку подробные знания о названиях частей тела, их расположении и функциях	•		

ПОДОБЛАСТЬ: ТВОРЧЕСТВО
Ребенок способен распознавать различные звуки и голоса
	1.	Двигается и следует ритму музыки медленно, быстро
2.	Пользуется звуковой техникой (телевизор, магнитофон и др.)
3.	Избирательно слушает музыкальные произведения	•	Поощряйте ребенка танцевать, когда он слышит музыку
	•		
Ребенок проявляет интерес к участию в музыкальной активности	1.	С удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально отзывается на них
2.	Самостоятельно выбирает музыку, которую он хочет послушать
3.	Самостоятельно поет части песен, которые изучал
4.	Проявляет интерес к музыкальным инструментам и играет на них
5.	Участвует в различных музыкальных занятиях	•	Способствуйте привитию интереса к музыке
•	Обеспечьте материалами для создания собственной музыки ребенком
•	Поощряйте принятие творческих решений обычных проблем
•	Поощряйте пение и желание заниматься на том или ином инструменте	•		
Ребенок демонстрирует интерес к участию в наглядной деятельности	1.	Самостоятельно рисует знакомые и выдуманные объекты (снеговик, дерево, человек)
2.	Использует различные кисточки для рисования цветными красками
3.	Рисует различные объекты для украшения чего-либо
4.	Рассматривает внимательно произведения искусств, повседневного обихода
5.	Называет и описывает предметы повседневного обихода
6.	Отображает увиденное и услышанное
7.	Лепит, выполняет поделки, оригами	•	Обеспечьте ребенка различными материалами для творчества декораций и рисования, лепки
•	Поощряйте  любые достижения ребенка , организовывайте домашние выставки из продуктов творчества ребенка 	•